近日，一段河南郑州黄河科技学院的学生穿睡衣、踩高跟鞋演绎《水调歌头·明月几时有》的视频受到很多网友关注。据悉，该视频源于一位中国古代文学老师布置的作业，要求学生将古诗词以视频的形式演绎出来。该视频一经传出便引发网友热议，有些网友认为“创意满分”，而有些网友则认为“破坏意境，毫无意义”。12月30日，记者采访一些漳州市民，听听他们的经历和看法。

“花式作业”带来好处多多

近年来，课后“花式作业”层出不穷，易拉罐废物利用做手工、数字报呈现旅行感悟……这些区别于传统书面形式的“花式作业”既为学生枯燥的学习生活注入了活力，又锻炼了学生的实践能力和思维能力，因此得到许多人的认可。

“我觉得‘花式作业’挺有趣的，比做卷子更能让我学到东西。”毕业于漳州立人学校的胡文婷对一次“花式作业”印象深刻，“寒假时学校要求我们用微信推送的形式记录自己的寒假生活。那是我第一次接触微信编辑，图文结合的方式很适合记录生活，个性化很强。我也从这次作业中多学会了一个技能。”

闽南师范大学的傅振中老师也是一位“花式设计师”。作为法学与公共管理学院《法律逻辑》课程的任课老师，他曾让学生研看电影《一代宗师》并结合专业课内容写一篇议论文。在他看来，《法律逻辑》的思维过程与理解影片所需要建构的框架形成逻辑是一致的，这样的作业设计有利于培养学生的思辨能力与运用能力。

“花式作业”不能没有边界

在一些“花式作业”得到肯定的同时，也有一些“花式作业”受到诟病。与学生能力不符的“花式作业”，使家庭作业变成了“家长作业”，而只注重形式的“花式作业”，更是背离了“作业”本身的意义，之前登上热搜榜的作业“数一亿粒米”便是如此。

家住民兴北郡的张女士是一名三年级学生的家长，她在面对孩子的一些手工作业时，常常十分无奈。“大部分是靠我们帮忙才能完成，我担心这样既不能锻炼孩子的动手能力，还会养成孩子的依赖性。”

“‘花式作业’应与课程内容和教学目的相关，不能为了‘花’而‘花’。”闽南师范大学新闻传播学院的沈毅玲老师认为，当下许多老师接收多元网络文化的信息，在拓展自己教学思维的同时，采用新的方式来吸引学生，这值得提倡，但切忌脱离教学最终目的。

所谓“花式作业”，应该是基于教学内容和教学目的的形式创新，而不能成为脱离“内容”的“形式主义”。我们期待越来越多的作业有“真把式”的“花样”，让“花式作业”真正为教学质量“锦上添花”。

☉叶祺敏