课堂教学是提高教学质量的主阵地，为有效落实“双减”政策，让学生更好地在课堂上学好学足，漳州的教师们不遗余力地进行课堂教学优化，不少学校举办说课磨课、课堂教学展示等活动，用心向40分钟要质量。

“双减”的实施给课堂提出了更高的要求。在龙文一中教师曾艺珊看来，教师要将“功夫花在课前”，在充分了解学情的基础上，对每一节课都做到“三心”，即潜心教研、精心备课和用心上课。曾艺珊说，在七年级英语课堂上，她很注重“培养学生英语学习的兴趣”和“培养良好的英语学习习惯”。比如要求学生将桌面收拾整洁，只留课本、笔记本、红笔和黑笔四大件，其他物品都收入抽屉或者放在桌子底下，提高学生的课堂专注力，从而提升学生融入课堂教学的参与度。同时在课前教案设计上，会设计更多与学生互动的环节，培养学生对英语课堂的兴趣等。

“构建高效课堂，需要立足教材，创新理念，多种教学方式相结合。”黄艺婷老师是龙文区区级学科带头人培养对象，担任四年级语文教学。最近，她让学生参与实践探索“水培绿豆芽”，在班级植物角种上了绿豆芽。随后，她巧妙地设计出了一堂习作课，让学生们通过体验学习、自主合作、现场练笔、评改分享等环节，完成了一篇观察日记。黄艺婷说：“很多学生会觉得写日记枯燥无味，这堂课的设计是引导学生观察，调动学生‘多感多观’和有条理表述，通过反复修改、提升，收到了不错的效果。”在她看来，教而不研则浅，用心的设计和磨课让自己有了更多的收获。

“我在设计习作单元《麻雀》一课的教案时，瞄准‘会写’靶心，为学生搭建读写的桥梁，引导学生研读文本、咀嚼语言，感悟作者是如何写清楚‘这一件事’的。”市二实小郑晓倩老师说，应该重视语文教材中的语文要素“前后勾连、螺旋上升”的特点，精准解读教材，激发学生的问题意识，开展小组合作学习，有效推动学生进行深度学习。

龙文区级学科带头人培养对象詹海英老师在教授《角的度量》时，从课时统整结构、单元统整结构、整体统整结构三方面考虑，进行结构化教学设计，跳出教材的框架，用教材的“知识结构”，促进学生“认知结构”的完善，从而不断地发展学生的数学学科核心素养。“我很注意让‘教的结构’与学生‘学的结构’互动，从而推动深度课堂的发生，实现学生从碎片化思维到结构化思维，从学会解题到学会学习的转变。学生在获取同类数学知识的过程中会采用迁移的方法自我建构，自然也就学会了高效自主学习的方法。”

☉本报记者 苏水梅