☉本报记者 苏水梅　文/供图

2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要把劳动教育纳入人才培养全过程。意见发布近两年时间了，我市各中小学劳动教育开展的情况如何？有哪些好的做法？请看记者的调查。

只有进行时，没有完成时

“勤耕耘”“青菜地”“青青子衿”……连日来，龙文区郭坑中心小学的老师和同学们，正在忙着给劳动实践基地起名字。原来，学校在教学楼后面的操场上，划出一个占地约1200平方米的长方形区域，作为学校的劳动实践基地，全校共23个教学班1100余名学生。“以班级为单位，每个班级分到一个长长的菜畦。”郭坑中心小学陈少铭副校长介绍，同学们热情都很高，早早地就商量起来要种什么蔬菜或水果了，有的说要种空心菜，有的说要种茄子，有的说要种南瓜，有的建议种草莓，同学们对于劳动基地的实践和收成都充满了信心。

“新的时代，劳动教育要知行合一，协同推进。因为能劳动，会劳动，对社会、对家庭才是有价值的人，才能为社会多作贡献。”陈少铭认为，对于身心正在成长的青少年而言，劳动不仅能够增强动手能力和实践能力，也能够增强个体独立性、奋斗精神以及团队协作意识。

劳动教育是一门“必修课”，劳动是生命的底色，也是教育之所以真实有效发生的不可或缺的一个重要方面。长泰一中兴泰分校七年（3）班刘晓娟从小就坚持帮家里做家务。她的父亲刘礼宝对记者说，因为平时工作比较忙，大女儿平时会帮忙打扫卫生、做饭、洗菜，8岁的儿子就读于兴泰中心小学，看着姐姐做家务，有时也会帮忙。两个孩子在做家务的过程中，有时也会遇到问题，这时他们会向大人寻求帮助。在刘礼宝看来，劳动的过程中，孩子会进行思考，会总结成功的经验和失败的教训，长期坚持劳动并不会影响学习，反而会促进孩子学习。

11月29日下午，龙海区白水镇三美小学一年级学生郑晨涛、四年级学生刘培丹、六年级学生甘梓涵等同学，来到离学校200多米的校外劳动基地给蔬菜浇水，并听取校外辅导员郑跃生讲解种菜的注意事项，感受劳动的艰辛和光荣。三美小学陈亚佳校长告诉记者，学校把劳动教育作为培养学生的重要内容，除了每月一次的校外劳动基地实践和每周一次校内劳动基地实践外，平时还要求学生参加日常生活劳动、家务劳动、服务型劳动等，并记下劳动笔记或心得体会。

劳动教育只有进行时，没有完成时。在陈亚佳看来，新时代劳动教育需要由学校、家庭、社会三方协同推进。“我们注重发挥学校主导作用、家庭的支撑作用以及社会力量的引导作用。在真实性、多样化的情景中增强劳动教育的实践性，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，更好地促进学生身心和谐发展。”

劳动教育也可以有“温度”

漳州三中分校赵陈丹老师长期担任班主任工作，她认为，很多人说起“劳动教育”，就会想到挽起袖子大扫除、开起炉灶煮顿饭，又或者是下农田学耕种、进果园除杂草。赵陈丹说，因为这些“劳动形式”受时间、空间因素的影响较大，加之劳动成果的呈现滞后，往往起不到很好的效果。如何开展学生喜闻乐见的劳动教育活动？如何让劳动教育也充满温度？身为班主任的赵老师一直在思考。

“今年母亲节前夕，我们开展以爱的名义‘送你一朵小红花’为主题的活动。在班会活动上，合作小组围坐一圈，领取手工材料，研读制作说明，协调分工，互帮互助，每位孩子完成至少一朵手工花的制作，然后精美包装，在贺卡上写下祝福。”赵陈丹告诉记者，母亲节当天，由孩子们送上自己的心意，劳动的过程并不复杂，成果也谈不上“惊艳”，但孩子们专注的神情，真诚的话语，打动了妈妈们的心。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，赵陈丹认为，如今的孩子参与真实劳动的机会较少。学校方面对于劳动任务的引入，无疑可以充实学生们的生活。大到下田劳作，小到手工制作，这样的劳动不同于书本知识，能够活跃孩子们的思维，调整他们的节奏，让枯燥单调的学习生活变得丰富多彩。“苏霍姆林斯基曾说，儿童的智慧在于指尖。劳动的过程，是手脑结合的过程，它需要工具的参与，需要接触各种实际的生活世界，便又为孩子们提供了与学习截然不同的新鲜视角，给他们提供全新的尝试机会。”赵陈丹说，“劳动一旦被赋予了真实性的任务，就一定会伴随着劳动成果的产生。亲历一朵花的绽放，亲手传递一份爱的祝福，在体验成功喜悦的同时，还能收获‘被认可’‘被需要’的满足感与成就感，当劳动的成果和对劳动价值的体验相遇，劳动的教育价值也就能够潜移默化地渗透其中。”