长泰区实验幼儿园园长马阿芬在接受记者采访时介绍，《幼儿园教育指导纲要》提出:“幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”为贯彻这一要求，长泰区实验幼儿园创设了富有特色的周三社团活动，包括篮球部落、儿童合唱团、腰鼓、童话剧等，让孩子根据兴趣爱好选择社团；每学期组织一次“以美润心、以爱育德”艺术节，给予孩子表现自我的机会。

长泰区实验幼儿园的户外活动富有趣味和挑战，有传承优秀民间传统文化的游戏抬轿子、跳格子等；有富有地方特色以竹子、木头、稻草为材料，军旅挑战、丰收等情景式的主题；还有与文学作品融合的故事主题。马阿芬说，通过幼儿一日活动各环节，就可以关注到幼儿的个别差异，老师会针对孩子的能力特点，投放活动所需材料并提供充足的机会，满足不同能力和孩子个性的需求。

“观察幼儿与材料的互动和兴趣点，选择适合自己班级的材料，生成不同的主题。”马阿芬说，“在美术活动中，让幼儿根据自己的需要和想法进行创作和表现，都是尊重差异的教育。”

马阿芬认为，关注幼儿的个体差异，为幼儿创设条件，让其富有个性的表达和表现，让孩子们自由探索，快乐实践，共同合作，来自同伴及老师的肯定和赞扬，能给孩子积极的心理暗示，使其获得良好的学习品质，健康成长。

老师：浇筑爱心 “手拉手”帮扶

漳州市通北中心小学黄郑萍老师担任班主任工作近三十年，在她看来，班主任是学生健康成长的指导者、领路人，合理利用思政课堂，可以对学生进行思想教育。学校充分利用中国共产党的百年华诞的节点，结合学校活动给孩子们讲党史，革命家的故事等，让孩子们接受红色教育，效果很好。

在教学中，黄郑萍老师发现有的孩子学起数学轻松快乐，有的却很吃力，甚至厌学。“保优生、抓中等生、促潜能生”黄老师定下了这样的教学计划和目标。在平时的教学中，讲清每个知识点，把学生基础打扎实。然后在此基础上，设计灵活的题目让优等生完成，并让他们从自己的座位走到讲台前当小老师，讲解数学题给同学听。这不但让他们复习了功课，而且也训练了口语表达能力。并让优等生、中等生、潜能生组成学习小组，“手拉手”地进行学习上的帮扶。

发现孩子们积极性很高，原本不懂的不敢问老师，却愿意问同学了。同时让每位同学要制定学习计划和目标。在“手拉手”的帮扶中，培养了孩子们团结友爱，乐于助人，取长补短，乐于分享的良好品格，做事有计划有目标的良好习惯。

班主任的讲台要走进学生们的生活，融入孩子们的心灵。黄郑萍老师通过“家访”“聊天”“写字条”成为学生的“妈妈老师”。黄郑萍老师还利用课余时间，把男女生分开，分别进行“男女生”悄悄话。教给他们青春期的一些健康常识和解答情感上的困惑。在点滴中，把爱灌注给孩子们。

家长：多加陪伴 平等对待

龙师附小少先队总辅导员张小莹老师喜欢把自己陪伴孩子的心得与学生们分享。在她看来，“双减”政策下，学生和家长都发生了变化。家长们最直观的感受是孩子回家没作业了，课外辅导班没有了，学校不考试了，在家庭教育中，家长更要重视尊重孩子的年龄和个性差异，对孩子进行科学引导。

张老师说，首先正确看待孩子的优缺点。有的孩子爱好唱歌、有的爱好画画、有的爱好运动，家长要找准发光点，然后采取不同的措施和方法进行培养。“通过发现孩子的自信和成就感，把孩子的优点作为培养和发展的方向；对于孩子的缺点不刻意挑剔，适当包容，避免贴标签，同时花时间多训练，让其达到基本水平，不让缺点成为孩子前进路上的障碍。”

关注孩子自身的成长、自我的进步很重要。张老师介绍，有些家长过多的横向比较，导致孩子产生自卑与无助感，阻碍孩子的健康成长。家长应该多鼓励、多赏识孩子，才会取得更好的教育效果。

张老师建议，家长可以每天抽出些时间和孩子聊聊天，如:低年级的家长可以和孩子聊聊今天学校发生了哪些有趣的事儿？有没有哪些开心的事儿要和爸爸妈妈分享？等等；高年级的孩子到了青春期，会对家长关上心门，易出现情绪障碍，厌学、网瘾、抑郁等，家长可以先聊聊自己日常的生活感受与困惑，之后再听孩子说说自己的事。通过聊天增进亲子之间的亲密感，传递家长的信念、良好的品质、处理情绪和解决问题的方法；家长也可以和孩子一起玩游戏、带孩子运动。如：捉迷藏、跳棋、扑克牌……这些游戏不仅拉近了亲子关系，也让孩子在玩游戏中树立了正确的输赢观，强化他们面对挫折的内心力量，发展解决问题的能力。此外，家长还可以和孩子一起阅读或做家务。家长在陪伴过程中，发现孩子的闪光点，不断进行鼓励，这样孩子就能更自信更有安全感，健康茁壮成长。