作为一名普通幼教工作者，在刚刚结束的福建省第六届中小学幼儿园教师教学大赛中获得（幼儿园组）一等奖。这份荣誉不仅属于个人，更是集体智慧与教育初心的共同结晶。

从区级选拔到省级决赛，每个阶段都凝聚着集体智慧。赛前，市里专门为我们组织了专题集训，不同的专家针对“教学活动设计”进行模块化拆解、要点梳理，到片段教学的反复打磨，再到往届获奖教师分享的临场应变策略，让“片段教学”呈现更具感染力……每一次集体智慧的碰撞都能启发我对教育教学新的思考。彼时的我，在自我怀疑与自我肯定的交织中，经历了教育认知的“破碎与重组”。正是这一段难忘的旅程，让我深刻领悟：专业素养的高效成长，源于教育理念的精准把握与永不停歇的自我突破。

特别难忘的是省赛当天的候考场景：阴雨绵绵的清晨，我们一行人在带队领导和老师的关爱中整装出发。当天我抽到的参赛号比较靠后，上午场需要在紧凑的时间里陆续完成“幼儿行为观察分析”与“幼儿园教学活动评析”两个比赛项目。随后，便开始了下午场“教学活动设计”与“片段教学”的候考等待。候考室的大屏幕上时间在逐秒跳动，与心跳同频共振的86400秒是对身体状态和心理素质的又一轮隐形考核。在整个考核过程中，我逐渐领悟：当专业储备达到基准线后，心态才是真正的决胜点，应以平常心将省赛当作是备赛期间的又一次练手。这种“重过程轻结果”的认知转变，反而让我之后的展示更从容。

在整个备赛期间，我沉下心研读了《3-6岁儿童学习与发展指南解读》《幼儿园保育教育质量评估指南解读》等专业文献，让我重新审视日常教学：活动设计需基于幼儿真实生活场景，教师角色应转变为观察者和引导者，学会用“发展显微镜”捕捉幼儿游戏过程中的价值瞬间，并提供有针对性的指导。这一场教学竞赛的真正价值在于推动我实现从“执教者”到“成长合伙人”的转变，或许这就是专业成长最珍贵的礼物。

本组文图均由 本报记者 程琳 整理提供