漳州市第二实验小学的课间，四年级学生小瑜和其他孩子一样，在操场上嬉戏玩耍、笑声朗朗，并没有什么不同。

然而，2016年以前，不苟言笑，独自一人闷闷不乐是小瑜的常态。由于患有听力障碍，再加上自卑，小瑜从小语言表达不畅，不愿与人交流。但他并没有因此去特殊学校，而是和附近其他同龄小伙伴一样，在漳州市第二实验小学就读。在该校，像小瑜这样的孩子，共有20个。

在班主任黄泽杰眼中，小瑜跟其他孩子没什么不同，和所有普通孩子一样渴望了解、融入这个世界。“硬要说不同的话，那就是他比别人多了个‘小耳朵’助听器。”黄泽杰表示，以听障儿童为例，人工耳蜗、助听器等辅助听力设备帮助他们聆听这个世界；而随班就读则是以“普通化”教育模式培养他们的自信心，引导他们勇于开口说话，积极向世界表达自己的想法，用融合教育让他们融入集体，更好更快地回到有声的世界。

经过四年的随班就读，小瑜已经可以和其他孩子友好相处，还不时与同学分享着生活中的趣事。

漳州市第二实验小学党总支书记郭耀梅表示，有效的实施融合教育，可以给特殊儿童一个开阔的情感交往空间，引导他们融入社会，培建积极乐观正确的人格。同时也能够让其他孩子明白互帮互助、友爱共处的道理，使每个孩子都健康快乐地成长。

⊙本报记者 廖瑜婷 闫锴