随班就读，不是简单的把所有孩子放在同一个教室学习。

闽南师范大学附属小学有6名在校随班就读的特殊学生，学校为他们所在的班级配备了耐心细致且有经验的老师。这些老师会提前给班级的普通孩子做好爱心教育，唤起孩子们的爱心和责任心，主动帮助特殊孩子融入集体。而特殊孩子在普通班级的环境下,与普通学生接触，更能增强自信。

市江滨小学则是配备了专业的资源教室，教室分为感统训练区、运动康复区、补救教学区、心理干预区、办公管理区五大区域。不同的区域可以有针对性地对不同的学生提供特殊教育和服务，以及必要的康复和补偿训练，以便这些学生能够更好地融入社会，开发潜能。为他们今后自主、平等地参与社会生活打好基础。

然而，融合教育，不应只是教育系统的“独角戏”，而是需要全社会共同支持和参与。

日前，龙文区由政府出资购买服务，尝试引入专业机构开展“心智障碍”儿童融合教育，以让这部分学生更好地融入普通小学的学习和生活。该项目为期一年，共有20名学员参与，初期融合以与家庭成员结对子的方式进行。

5月29日下午，肯纳社会工作服务中心社工们走进漳州市第二实验小学，开展“嗨，我们爱你！”六一儿童节活动。

“这张贺卡藏了大家想对你说的话。”同班同学小阳乐呵呵地对小瑜说道。

小瑜打开贺卡，眼睛里流露出满满的感动。只见贺卡上写着“我们爱你”四个大字，以及密密麻麻的同学签名。

“收到贺卡，应该说什么呢？”社工提醒小瑜。

“谢谢你们，我的好同学！”小瑜一字一顿地说道，便用拥抱回应了同学们的祝福。

“每个月社工都会多次进校园，运用专业知识，通过个案、小组以及校内的活动来促进、推动融合教育，提升特殊儿童的社交能力、认知理解能力，让他们真正‘融进去’。”肯纳社会工作服务中心社工吴秀华告诉记者，早在两年前，我市部分康复机构就尝试针对幼儿园阶段的自闭症儿童开展融合教育，成效明显，目前已有两批学生从幼儿园毕业，进入小学接受义务教育。吴秀华表示，下一步他们还将针对小朋友的心理状况做一次评估和需求的调查，并根据他们个别的差异安排适合他们的箱庭（游戏）课程。

为了让特殊孩子也能公平地享受到优质教育资源，近年来，我市针对融合教育推出多项利好政策、举措，并将其作为提升漳州特殊教育水平的有力抓手。

2019年4月，市教育局等八个部门联合出台《漳州市第二期特殊教育提升计划（2018－2020年）实施方案》（以下简称《方案》）。《方案》提到，要结合本地的教育资源和残疾儿童少年的特点，安排残疾儿童少年到普通学校随班就读或到普通学校特殊教育班、特殊教育学校就读。同时，为每一位残疾学生提供接受义务教育的机会，实现学前、义务、高中（职业）阶段15年免费基础教育。今年4月，市教育局等六部门下发关于进一步加强特殊教育相关工作的通知，指出要完善“送教上门”制度，确保残疾学生受教育权利。同月，我市成立漳州市特殊教育专家委员会，将为特殊教育科研、医学评估与鉴定、师资培训等提供科学的咨询和引导服务，探索特殊教育发展的有效途径；为残疾儿童少年的教育问题提供咨询和个性化的指导；协调处理各地可能发生的残疾少年儿童在入学、转学工作中出现的疑难、争议问题……

⊙本报记者 廖瑜婷 闫 锴

通 讯 员 刘钦赐 林聪华